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台灣政府對科技的迷思
科技實力的循環
圖一顯示了前兩個循環，也就是科學循環與技術循環的結構，而圖二則顯示了國家循環的結構，圖三則顯示了國家科技發展的動態系統結構。  圖一、科學循環與科技循環  圖二、國家體制與科技的強化循環  圖三、國家科技發展論 台灣科技教育的問題
台灣在科技教育上的問題，讓我們的科技產業形成了一個結構性缺陷，這個缺陷的原因大致上是由上述兩個教育問題所造成的，這兩個問題造成了兩個科技弱點，中斷了上述的三個科技循環：「科學循環、技術循環、國家循環」，於是我們的科技產業困在教育問題上無法進一步的發展，這造成了台灣產業的兩個嚴重弱點，這兩個弱點分別是「科技斷層與科技圍城」，以下我們將分析這兩個弱點形成的原因。 科技斷層「獨尊論文」打斷了「科學 <=> 技術」相互增強的可能性，學術界 (科學) 與產業界 (技術) 之間形成了一個大斷層，學術界只做可以發表論文的東西，這些東西對培養產業實力沒有多少幫助。而且大家都用英文寫 SCI/EI/SSCI 寫論文，讓台灣人自己都難以快速吸收這些知識，反而讓外國人很容易就得到我們辛苦研發的成果中真正優良的那一部分，我們的學者最會將知識貢獻給外國人，而不是自己人。 科技圍城「獨尊學業」摧毀了「學科考試」以外的所有東西，壓抑了台灣發展技術與多元領域的可能性，讓台灣的技術領域鎖在學術上無法動彈，台灣平白放棄了一個中國大陸永遠追不上的強大資產，那就是民主社會自然會形成的「多元化特性」，我們的學生被學業綁住了手腳，無法朝著自己的興趣方向發展。 「教授治校的民主困境」破壞了「體制 <=> 科技」的增強結構，讓資源無法有效的運用，無法達到「人盡其才、師盡其能」的地步。大學教育制度讓教授治校，結果讓教授們困在「獨尊論文」的體制中跳不出來，因為這個體制的始作俑者正是教授們的自利心。 教授與學生們都困在這種僵局而無法跳脫，大學成了「學術論文的囚牢」，培養不出產業界需要的人才，更培養不出可以幫產業界開創新技術的人才，教育的民主困境正是造成台灣科技實力難以突破的重要因素。 我們的大學正在告訴學生們下列的事情：
因此，台灣的科技產業的真正問題，其實是教育與產業脫節的問題，也就是「獨尊論文」與「獨尊學業」所造成的問題，而不是學生們程度不好的問題。且讓我們用一張圖顯示台灣目前科技產業問題的原因，請看以下的圖三。  圖三、台灣目前科技發展的問題 |
台灣科技體系的弱點與斷層
page revision: 21, last edited: 08 Apr 2011 05:10
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